老颜是台湾人，却漂洋过海，在我校任教近十年。“我是个职业稳定度很高的人。”他坚定地说。

　　老颜做过企业高管，创过业，年近六十的他鬓角已有丝丝白发。“我就是喜欢教书。”他执着地说。

　　老颜，管理学院副院长颜明健，台湾嘉义人，中山大学管理学博士。他曾先后在空中大学、大仁技术学院、庆昌制药有限公司、美国普士顿大学商学研究所、中国营销研究中心（CMC）等担任讲师、教授、总经理和高级咨询师等职务。在我校，老颜因为推广案例教学，深受学生喜欢。

　　“老颜”是“没大没小”的学生对颜明健的称呼。“我不太在乎学生怎么称呼我，这样的称呼比较亲切。”老颜笑着说。笑眯眯的他看起来有点像电影《飞屋环球历险记》里的卡尔老先生。卡尔老先生有一个环球梦，老颜说，他也有个嘉庚梦。

颜氏风格的案例教学

　　离上课铃声敲响还有十分钟，但经管大楼309案例教室里，老颜和学生早就到了。学生正忙着在黑板上写下待会演讲的要点。上课铃响，学生按组别分别坐好后，然后在桌上摆上自己的名牌。担任裁判的同学坐到最前排，各组抽签决定上台顺序。铃声响，各就各位，上课了。

　　这次上课的主题是“宝洁公司战略分析”，每个小组分别上台演讲，演讲完，台下学生提问。如果意见不同，双方还可进行辩论。最后，老颜也会提出自己的问题。课下，老颜和蔼可亲，可是上课时的提问，他一点都不留情面，经常一个问题让学生哑口无言。最后，担任裁判的学生会根据各组在演讲、回答问题、提问中的表现打分，交给老颜。

　　这就是老颜在课堂上推行的案例教学。案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。它由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，从美国迅速传播到世界许多地方。但是，老颜强调，他的案例教学不是哈佛式或牛津式的案例教学，而是适合嘉庚学院学生、具有颜氏风格的案例教学。他称之为“高效型个案教学法”。

　　正如我们看到的，在课堂上，老颜让学生在教学的不同阶段扮演不同的角色。在前期教师讲授阶段，学生是学习者和倾听者。在研读个案阶段，学生是思考者、求知者。在小组讨论中，学生是主持者、沟通者、记录者、研讨者。在个案研讨实演中，学生是发言者、提问者、点评者和创造者。“在不同的阶段，让学生扮演不同的角色，可以培养学生不同品质。”老颜说，“比如说在个案研讨实演时，代表小组讨论的发言者，一方面要条理分明、层次清晰，另一方面，面对尖锐的质问和怀疑，还要随机应变、从容冷静、心平气和地辩解申论，捍卫小组的主张和论述，每一次上台对学生而言都是绝佳的培训机会。”

　　常有学弟学妹打听老颜的课上得好不好，“没有准备最好别选，压力真大。”管理学院2012级学生马丽云实诚地说。但是，她话锋一转，“很有压力，不过也很有收获，两周一次的小组PPT汇报，要求每一组都要发现企业的问题，并提出解决方案。”马丽云说，上完老颜的课，都会觉得“自己棒棒哒”，因为会不知不觉在各种主题汇报中学到品牌营销的各种技巧。

完全没有底线的教学方法

　　2009年从我校毕业的郑铎至今还记得老颜上案例教学课的情景，“这个发散性的课程开拓了我的思维，让我能够学以致用。”在老颜的课上，郑铎先后给可口可乐、雀巢咖啡等著名企业做过市场开发的案例策划。毕业后，郑铎将这些知识用在自己的创业过程中。如今的他已经是年营业额5000万元的陕西天丞禾农业科技有限公司董事长。

　　2011年，经过两年的摸索，老颜开始在嘉庚学院推广案例教学，当时，就有很多老师来向他取经。那他的颜氏案例教学有何秘诀呢？“与国内其他高校相比，嘉庚学院的灵活度、自由度都宽松很多。这使得我们在上课时有更多改革和创新的空间。”老颜坦诚地说，“我上课就是依照自己的本性，透过已有的学识、经历，想方设法地把所知的一切传授给学生，如此而已。”

　　但是，老颜强调，并不是所有学科都适用于这种教学方法，“这种教学方式是完全没有底线。”这个底线，一是指课堂给学生的自由度是没有底线的。比如说，从一个商业案例出发，学生可以去寻找任何问题。这样的自由度能够让学生根据自己的兴趣寻找学习动力。一个是这种教学方法对老师的要求是无止境的。它要求任课教师不仅要有理论基础，还得有丰富的实战经验。那教师要怎样才能胜任这种教学方式呢？老颜的秘诀是：随时保持好奇心，多关心与课程相关的议题与业界的变化，多与相关人士沟通交流。老颜强调，上案例教学课，老师要做好备课的准备，同时也要做好被学生难倒的准备。每一个新学期开学前，老颜都要寻找上一年的商业营销案例，花大量的时间备课。即便是这样，每次上课前，他都要做好被学生问倒的准备。因为针对一个案例，他也不知道学生会发现什么问题。被学生问倒会难堪吗？老颜说，无所谓，教学相长，既然敢每年都找新的案例，就是享受和学生一起挑战新案例的感觉。

　　嘉庚学院是一所以坚持有效教学的大学，老颜的案例教学与有效教学有着密切的关系。他说，“基本上，我的方法就是训练学生有一定的‘专业技能’，若是要归结到‘技能课’也是可以的。”

源于父亲的教师梦

　　老颜在我校从教近十年，年年评教都排在前几名。在匿名的评教系统中，几乎全是好评，“老颜，你的课是我三年来上过最棒的课！学习到很多，谢谢你！”“新颖的教学方式，让学生有更多的自己实践，更有利于学生的思维、能力的培养。”“学到很多东西，这个学期的团队合作有摩擦有意外有冲突，但都有很棒的协调和应对补救，非常棒的授课模式。”“课外知识补充很多，挺好的，很有创新性。”老颜也自认为是一位不一样的教师，这样的不一样与他的从教经历有关。

　　老颜的父亲是台湾偏远小学校长，工作了一辈子却在任内逝世。当时还是“小颜”的老颜一直觉得应该再为父亲教几年书，让他“完美退休”。于是，读硕士时，他就到高中教书。直到硕士毕业到企业任职，他仍然坚持到学校兼职教书。没想到这一教，就是一辈子。现在，已经到了知天命年纪的老颜说，“我的兴趣就是在教学，这就是我与教师工作的缘分。”

　　老颜提到，不仅是在嘉庚学院，其实从他从事第一份教师工作时，学生给他的反馈就是“这个老师和其他老师不一样”。这个不一样到底在哪呢？老颜说，应该是他的思想自由，能够激发学生创新思想，让学生大胆思考，大声说出来。“这种风格形成有很多因素，现在的我是由很多过去的我累计起来的。”老颜说，“除此之外，教学风格的形成还与学科、学风、教风有关。”

　　即便风格的形成无从追溯，但教了一辈子书，老颜对教书还是颇有心得，“首先得激发学生学习的热情和兴趣，让学生愿意主动学习。”这一点要做起来其实也简单，老颜说，他就是直截了当地告诉学生为什么要学习这个知识，这个议题为什么值得讨论，“只有告诉学生学习的目的，学生才会积极主动地学习”。

“我有一个嘉庚梦”

　　多年前，老颜曾经以“我有一个嘉庚梦”为题，描述他对嘉庚学院走向全球一流独立学院的计划与愿景，全文万字有余。十年过去了，嘉庚学院已经从一个仅有400多名学生的学校发展为目前拥有18000多名学生的大学。在迈向下一个十年跨越发展的进程中，老颜的嘉庚梦依旧在延续。但是，他说：“不管嘉庚学院如何变化，我来这里的初衷就是要教书、好好教书，这一点始终不变。”

　　作为一名老教师，老颜对教师工作有着清楚的认识。他说，教师工作具有特殊性，需要不断自我激励，“这样的工作属性决定教师必须要学会在工作中找到成就感。”对于老颜，这种成就感就来源于学生的进步、学生的反馈。偶尔在路上，碰见已经毕业许久的学生，一句响亮的“老颜”，一个扎扎实实的熊抱，就是老颜最幸福的时刻。