崔文铮老师为学生答疑解惑

　　他，是学生眼里的“班主任”；他，是同事眼里的“提问哥”；他，是家长眼里的“万事通”；他，就是崔文铮。

　　崔文铮，艺术设计系教师，本科、研究生均毕业于鲁迅美术学院，曾赴美国留学，获得罗切斯特理工学院（Rochester Institute of Technology）美术硕士学位。

教书匠：培养有设计思维的学生

　　大家可能不知道，“美拍”“脸萌”这些炙手可热的应用软件的设计者中就有崔文铮的学生。谈到学生时，崔文铮流露出非常自豪的表情，“他们做得都很棒，像‘美拍’和‘脸萌’的设计师中就有我的学生，我希望我的学生在毕业之前就能够把留学和就业的问题都解决了，他们将来一定比我有出息，因为他们是站在我的肩膀上的。”

　　崔文铮最大的教学特点是，不仅要培养学生的设计技能，更要培养他们的设计思维。他以简单的塑料为例，解释了什么是设计思维，“设计思维是解决问题的意识。一个设计可以不好看但一定要能解决问题。比如说，科学家创造塑料，艺术家可以用塑料表达精神，而设计师在设计时如果运用到塑料，就得考虑如何尽量减少污染。”崔文铮认为，学生毕业后即便不从事设计行业，也要运用到设计思维，这种设计思维能够强化学生解决问题的意识。除了解决问题，设计思维还包括审美品位。崔文铮说，设计师的使命就是让这个世界变得更漂亮，“我的学生毕业后最起码审美方面应该没有问题”。

　　“要让你的学生听课，首先得和学生打成一片，让他们跟你熟悉起来，不然你讲的课有多牛跟他们没关系。”崔文铮认为和学生建构良好的关系是教书的一大必备条件。另外，他还特别重视自身能力和专业素质的提高，“我给他们看我的作品，让学生知道我自己的水平，这样便于平常学习的沟通。”

　　另一方面，崔文铮意识到自身的知识可能存在局限性，必须要实时更新，“所以我常常请当下一线的设计师来给学生讲课，传授最新的一手知识”。

班主任：传递正确的世界观

　　提起自己，崔文铮说：“我的‘恶名’不说全校，至少我们系的学生都知道，上课时，我很严格，那些第一次上我课的学生都会紧张，但是上过几次课后慢慢地就不再‘怕’我，对我更多的是一种尊敬。”崔文铮和他的学生课堂上和课外分得很清楚，“在课外，我们可以一起出去疯，他们可以叫我‘哥’，叫我‘老大’，但是一旦到了课堂，我们就各司其职，你是学生我是老师，一点也不越界。”

　　“教学的目的首先是让学生知道自己要成为什么样的人，其次是用什么样的态度工作。”崔文铮说，“今天的大学，如果还只是停留在专业知识的教授显然是不足的，老师的性格和行为是会影响学生的，我们要培养学生的品德和做事的能力，要把传递正确的世界观放在第一位。”

　　崔文铮认为，做事的态度对学生来说尤其重要，“态度一旦形成了是会影响一辈子的，具备了良好的态度之后才能够有足够强悍的自学能力，而在这个信息和技术都不断更新变化的时代，强悍的自学能力能够解决非常多的问题。”

　　“我不想做高高在上的带光环的老师，学生都跟我玩得很好，有一次他们突然就把我叫过来说要给我过生日，我说我生日在一个月后呢，他们说我们提前给你过，一点准备都没有，就是想到了就买了东西过来开派对。”崔文铮觉得学生也是他的精神支柱，“我觉得当老师是一件挺神圣的事情，这其中的意义是任何职业都比不了的，每当心中犹豫的时候，想到学生我还是决定留下来了。”

　　不仅学生喜欢崔文铮，就连毕业生家长也很信任他，“现在，有一些毕业生的家长还会打电话跟我聊。”说到这里，崔文铮欣慰地笑了。

提问哥：挑战创新

　　崔文铮自认为是一个比较叛逆的人。在美国读研究生的时候，他曾做过一个心理测试，测试结果表示：他天生就是个不老实的人。这个不老实体现在崔文铮身上，就是喜欢挑战权威，爱提问，因此他还得了一个“提问哥”的外号。而这样不老实的性格映射在教学上，就是他希望能够培养学生的创新能力，鼓励学生不断创新，不断突破。

　　课外的时间，除了读书和研究教学，崔文铮喜欢唱歌，打游戏。“我经常没事就去唱K，有的时候跟学生一起，我还打游戏，当然，打游戏更多的是从专业的角度去鉴赏和学习。”

　　“我来嘉庚学院最大的收获就是找了个老婆生了个娃，还遇到很多让人欣慰的学生。”崔文铮说，“我觉得嘉庚学院不仅环境好，办学理念和我在美国读书的大学也很相近。在这里，付出多少努力就能得到相应的认可，而且嘉庚学院的学生也很有想法，不是那种墨守陈规的‘听话’的学生，我想这些就是我留在嘉庚学院的几大原因。”

编辑：传媒中心　李珊珊